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13岁的数学神童（第1页）

13岁的数学神童

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少年鲍尔斯奇是人们眼里的“数学神童”

，从小学到中学，他数次跳级，接受正统教育的时间总共只有8年。

13岁那年，鲍尔斯奇收到哈佛大学发来的预录通知单，加州家庭舆论再一次聚焦到“神童”

话题上。

哈佛一位教师说：“一位真正的科学家，除了知识，还要懂得哲学、艺术等别的学科，可鲍尔斯奇的文科成绩很差，这对他将来的发展极为不利。”

在中国，南京市琅琊路小学出了一位让学校领导很是骄傲的学生于燕。

小学毕业后，她以优异的竞赛成绩免试进入名校金陵中学实验班学习。

然而，在金陵中学实验班的生活开始没多久，于燕就强烈要求转学。

理由是：总是搞单科竞赛，太烦，希望能全面发展，过正常的中学生生活。

当前，在各个中小学，各种单科竞赛此起彼伏。

一些学校和家长为了孩子在竞赛中取得好名次，不惜牺牲孩子的身心健康，把学生当成竞赛“工具”

，使得孩子学习就像是在服“苦役”

，毫无任何快乐可言。

更有一些父母，为了满足自己的虚荣心，互相间大肆攀比，竭力督促孩子发展特长，使得孩子疲惫不堪，灵性丧失。

木桶的容量取决于最短的那块木板，对于一些存在某类知识缺陷的人来说，能力的发挥总是受到瓶颈学科的制约。

简单地说，企业中搞研发的如果不懂市场，自己的辛劳成果就会一文不值；搞市场的如果对技术一窍不通，就难以把自己的产品优点向客户做全面的更有说服力的展示……一个人只有具有广博的知识技能，并让其充分发挥、协同效应，才可能做出伟大的成就。

孩子们也是如此，学习能力发展失衡如不能得到及时纠正，过分强调孩子的优势或特长，忽视甚至放弃孩子的弱势能力，势必影响孩子未来的学习和生活。

青少年处于人生的成长、发展阶段，正是全面打基础的时候，因此，让他们安安心心、踏踏实实地学习，一步一个脚印往前走很重要。

如果为了眼前一时的名与利，让孩子畸形发展，到头来只能是误了孩子。

所以，我们在为“神童”

的特长而欣喜时，别忘了重视他的短处。

未成年人仿佛是棵破土幼苗，如果只是大量施肥、拔苗助长，并不利于他们茁壮成长，阳光、水、土壤、空气等诸多要素一个也不能少。

只有让孩子从小接受系统的教育，心智健全，全面发展，后劲才足，长大后才会有一个广阔的发展空间和美好的前程。

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